赴忻州一中学习心得体会

语文教师 侯清华

有幸赴忻州一中参加培训学习，我异常珍惜这次机会。在这里我感受了浓郁的学习氛围，领略了先进的教学理念，见识了迥异的名师风采，收获了很多，其中体会最深的还是名师们课堂教学的艺术魅力，现将一些拙见与大家分享。

一、朴素真实的课堂

在平时的公开课教学中我总是觉得太过雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，对此我体会比较深刻，当然并不是指不用备课、原生态地走上讲台，而是教师不应该事先把每一个细节都准备好设计好，在课堂上表演一番。总是害怕在课上出现任何纰漏，我以前确实有过这样的顾虑，因此虽然成功地完成了一节看似完整的课堂教学，但却缺少了真实性。听了忻州一中王新林老师的课后，我觉得他在教学中做到了真实的教学。首先，他能为学生创造广阔的思维空间，使学生充分暴露思维的真实。例如在《念奴娇·赤壁怀古》一词的课堂讲授中，他向学生提出了这样一个问题：词的下阕插入“小乔初嫁了”这一细节有何作用？顿时同学们跃跃欲试，展开了激烈的讨论。这个问题激发了学生的思考欲，拓展了他们的思维空间，这样学生思维活跃，即时生成的答案各式各样，让人丝毫找不到雕琢的痕迹，呈现了真实的课堂。其次，学生可以畅所欲言，让学生凸显个性的真实。那节精彩的课至今回忆起来都令我赞叹不已。

二、精心设计的课堂

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。在我所听过的各位语文老师的课堂教学中，都能感受到他们的课前准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己独特的教学风格，都有自己异于别人的优点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。其中令我印象最深的当属马彦珍老师讲授的《拿来主义》。她把这篇课文设计成高考语文试卷中第一题论述类文本阅读的题型来讲，整体上由学生来操作完成，理清思路，概括要点，更重要的是以名家名篇为例讲解了类比论证、对比论证、比喻论证、举例论证的论证方法，并辅以作文片段实例。让我这个当老师的都对议论文中先破后立、破立结合的写法有了更深的体会。真是让人拍案叫绝！这也印证了叶圣陶老先生说的课文只是个例子的观点，以课文为例拓展了学生的思维，引发学生更多的思考，从而能够举一反三，从容应对高考。

三、激情饱满的课堂

作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被随之感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。例如，在执教《雷雨》时，杨文丞老师一上课就用饱满的激情把学生的思维火花点燃了，于是在教师的引导下，学生一步一步通过自主探索，合作释疑的方法逐层深入，形成新知。同时多个小组有竞争地分角色表演文本，同学们对剧情的投入、对人物语言的拿捏、对表演的执着认真让我肃然起敬。我感到他不只是在授课，更是在与学生进行心灵的沟通，以自己饱满的热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生配合积极，潜移默化中整合了“品之有味，寻之无迹”的三维教学目标。

“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”赴忻州一中学习就是我个人人生事业上的岔道口，那些可敬的老师们不仅在语文教学方面给我指引了方向，而且对我以后的人生产生深远的影响。也正因如此，我特别感谢校领导给予了我这次学习的机会。联系实际，取其精华，学以致用，是我们此次学习的宗旨。接下来我们需要做的就是解放思想，行动起来，联系忻州一中的经验和做法，结合自身实际，创造性地开展工作，用我们孜孜不倦的努力迎接宁武高中辉煌的明天！